Educación post-pandemia

¿Qué es minúsculo, contagioso y nos tiene a todos en nuestras casas? Probablemente sabes la respuesta, y esto se debe a que una pandemia nos apresuró a modificar distintos aspectos de nuestra vida para los que no estábamos preparados. Desde la bolsa de valores, el mercado laboral, hasta nuestro sistema educativo se han visto sucumbidos bajo una situación que nadie previó.

Según la UNESCO, desde que se ofició el cierre de escuelas y colegios, hay más de 1,200 millones estudiantes afectados. Han sido millones de personas que han tenido que recurrir a un “aprendizaje en línea”, según la mayoría, para continuar con las labores educativas.

Las preguntas que nos debemos hacer son; ¿es realmente este acercamiento a la educación a distancia el equivalente a lo denominado como el método aprendizaje en línea? ¿qué hemos aprendido y nos falta por aprender para implementar la educación online de forma efectiva? Y sobre todo, ¿qué  aprendizaje podemos obtener de esta emergencia educativa para implementar al largo plazo en una educación post-pandemia?

La herramienta de análisis de redes sociales, Talkwaker, identificó del 16 de marzo al 13 de abril 7.3 millones de conversaciones utilizando el nuevo hashtag #QuédateEnCasa. El análisis también descubrió que hubo 4.49 millones de menciones sobre educación en el hogar. La herramienta destaca el sentimiento negativo con respecto a búsquedas como homeschool y online education con un porcentaje promedio de hasta el 50%.

En Guatemala, con datos de Google Trends, el interés en las búsquedas sobre aprendizaje electrónico, clases en línea y educación en línea se duplicó durante febrero y marzo del presente año. Los principales temas de discusión han sido desde insatisfacción por parte de padres y estudiantes, recursos didácticos, requisitos técnicos y la falta de ellos.

¿Es esto aprendizaje en línea?

La respuesta es no. Miembros activos de la comunidad académica, como la asociación Ontario Principal Council sugieren denominar este acercamiento como Enseñanza Remota de Emergencia (ERT), ya que no cumple con las características del término mencionado anteriormente.

Lo que hemos aprendido es que a diferencia de una experiencia diseñada y planificada para estar en línea con encuentros asincrónicos, que le permiten a los alumnos ir a su propio ritmo, la ERT ha sido un cambio temporal en la forma de entrega de conocimiento y de instrucción debido a una crisis de fuerza externa. Su uso permitirá continuar con la modalidad presencial una vez terminada la situación.

Entender esto es vital para manejarnos en un ambiente de empatía tanto para los padres y estudiantes, como para profesores y directores; pues, a pesar que las investigaciones demuestran que el aprendizaje en línea puede llegar a ser superior que el presencial con las metodologías correctas 1, en un estado de emergencia como el que estamos viviendo ahora era esperado que la percepción que en esta opción aún hayan aspectos a mejorar y aprendizajes que hacer.

Para tener un contexto, algunos cursos en línea requieren una planificación exhaustiva que puede demorar hasta 9 meses, sin mencionar que se debe desarrollar y generar el contenido antes de que éste comience. Por lo tanto, muchas de las experiencias que los docentes ofrecen a los estudiantes en tiempo de crisis serán implementadas de manera subóptima.

¿Qué hemos aprendido?

La escala de crisis ha acelerado la forma en la que educamos. Y todavía faltan muchas estrategias a mejorar y modificaciones que realizar a nuestro sistema educativo. Todos los colaboradores dentro del sistema educativo y los estudiantes han puesto en práctica habilidades como la toma de decisiones informada, resolución creativa de problemas y adaptabilidad. El mayor aprendizaje que hemos tenido es la importancia de mantener una comunicación unificada de parte de la institución hacia estudiantes y padres, y la definición de los canales de los mismos.
La directora del Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE por sus siglas en inglés), Suzanne Grant Lewis insistió en la importancia de la consulta, la comunicación y la coordinación con la comunidad escolar y los padres para establecer un clima de confianza, tranquilizar a los padres sobre las cuestiones relativas a la seguridad de las escuelas y coordinar las diferentes partes interesadas.

Varias instituciones, escuelas y colegios se han dado cuenta de la necesidad de contar con una herramienta que les permita organizarse para cumplir con lo anteriormente mencionado y llevar un control del rendimiento de forma general y por estudiante. Edoo, es un ejemplo de una plataforma completa que permite a los distintos colaboradores de una institución llevar una comunicación efectiva y organizada tanto en una situación de educación presencial, como lo ha sido la educación a distancia.

Entendemos la ventaja que presenta la modalidad en línea al facilitar la flexibilidad de enseñar y aprender en cualquier lugar y momento. Lorenzo Benussi, director del proyecto Riconnessione en Italia presenta las lecciones aprendidas durante la crisis e insta a aplicarlas:

• Elegir una plataforma completa (LMS) para una mejor organización y control
• Actividades:
• Trabajar en relación maestro-estudiante
• Adoptar nuevas rutinas
• Desarrollar nuevos métodos (una excelente metodología es la clase invertida o flipped classroom)
• Optar por aprendizaje basado en proyectos
• Aprendizaje colaborativo
• Evaluación
• Realizar evaluaciones colaborativas en lugar de individuales
• Evaluar a través de proyectos
  

Además, Benussi sugiere la siguiente una estructura de lección ideal:

1. Interesar a los estudiantes, mediante un artículo, un caso de estudio, una historia o fenómeno
2. Empezar una discusión
3. Optar por el estudio individual
4. Emprender un proyecto
5. Evaluar de manera colaborativa
6. Pedir retroalimentación al finalizar la lección
   
   

¿Qué podemos rescatar e implementar a largo plazo en el sistema educativo?

Grant Lewis definió al menos tres condiciones indispensables para volver a abrir las escuelas: protección física, la disponibilidad del personal escolar, y la capacidad de las administraciones e instituciones locales para aplicar cambios, como medidas correctivas y estrategias de aprendizaje acelerado.

A largo plazo, podemos implementar las distintas ventajas de una educación a distancia que hemos aprendido durante esta Enseñanza Remota de Emergencia. Debemos, al regresar a la nueva normalidad, optar por medidas que apoyen la educación presencial con aspectos de un aprendizaje electrónico para fortalecer y brindar posibilidades a los alumnos de seguir aprendiendo y maximizar recursos. Ampliar el sistema educativo a un blended learning  permitirá combinar los encuentros sincrónicos (presenciales) con los encuentros asincrónicos tomando las ventajas de ambos tipos de aprendizajes.

Esto, podría implementarse en forma de:

• Recursos en línea que permitan a los estudiantes regresar a los temas que se le han dificultado.
• Metodologías tipo flipped classroom, donde el maestro se convertirá en un guía y el alumno adquiera habilidades de investigación.
• Aprendizaje basado en proyectos.
  

Esta crisis, como ha sucedido con las anteriores, se acabará, por lo que en algún momento tendremos que retomar las actividades educativas como las dejamos hace unos meses. Sin embargo, los sistemas escolares se han visto obligados a repensar los modelos de aprendizaje tradicionales y a construir, probar y poner a prueba rápidamente nuevas estructuras para acomodar una realidad completamente diferente. Cuando todo esto se supere, el COVID-19 nos habrá servido como un ensayo obligado del futuro de la educación.

Recursos:

1  Afirmación basada en el estudio Ray, B. (2004). Homeschoolers on to college: What research shows us. Journal of College Admission.

• Raúl Santiago. (2020). La diferencia entre la “Enseñanza Remota de Emergencia” (ERDE) y el “Aprendizaje En Línea” (AEL). 16 de abril 2020, de The Flipped Classroom Sitio web: https://www.theflippedclassroom.es/diferencias_eseonline/
• Wise Qatar Organization. (2020). Education Disrupted - A Response to the COVID-19 Crisis: Day 1 - Session 2. 15 abril 2020, de WISE Channel Sitio web: https://www.youtube.com/watch?v=W_Lg8Y1PF2A
• Paola Estrada Villafuerte. (2020). Educación en tiempos de pandemia: COVID-19 y equidad en el aprendizaje. 19 de marzo 2020, de Observatorio de innovación educativa Sitio web: https://observatorio.tec.mx/edu-news/educacion-en-tiempos-de-pandemia-covid19
• UNESCO. (2020). El regreso a la escuela: preparar y gestionar la reapertura de los centros escolares. Abril 27, 2020, de UNESCO Sitio web: https://es.unesco.org/news/regreso-escuela-preparar-y-gestionar-reapertura-centros-escolares
• UNESCO. (2020). COVID-19: Interrupción educativa y respuesta - Datos al 18 de marzo de 2020 según la UNESCO. Marzo 18, 2020, de UNESCO Sitio web: https://eunes.cancilleria.gob.ar/es/covid-19-interrupci%C3%B3n-educativa-y-respuesta-%E2%80%93-datos-al-18-de-marzo-de-2020-seg%C3%BAn-la-unesco
• Carjaval, P. (2020). “ENSEÑANZA REMOTA DE EMERGENCIA”: Claves para el aprendizaje virtual en la emergencia por el Coronavirus. abril 1, 2020, de EDU360ec Sitio web: https://blog.edu360ec.com/2020/04/01/ensenanza-remota-de-emergencia/Pais, A. (2020). 4 países de América Latina que lograron aplicar estrategias exitosas de educación a distancia ante la pandemia. Abril 25, 2020, de World Economic Forum Sitio web: https://es.weforum.org/agenda/2020/04/4-paises-de-america-latina-que-lograron-aplicar-estrategias-exitosas-de-educacion-a-distancia-ante-la-pandemia/